亚博真人官方|新时代新方法,农村幼师教研因“网”而变

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亚博真人官网|长期以来,农村教育学资源的不足相当妨碍农村教育的发展,日益领先于资源丰富的城市,但随着互联网的普及,农村大部分地区也被覆盖。坚持农村的老师们有了更重要的自学讲解途径,极大地激发了他们的研究热情。

朱晓慧:江苏省泰州市江原道区张允幼儿园丁丁是“食堂”社长,但生意冷清。他找了隔壁的“钓鱼店”,很繁华,以后想再加入。但是丁丁不被接受,心情很低。

他迅速回到餐厅,写了一遍画,又出来了。他的车站在“钓鱼店”门口大喊。“我是餐厅老板。

如果你们每个人钓到五条鱼,就可以卖给我,换优惠券在我们店里睡觉的话,就可以得到折扣!”丁丁困惑地说,手上的“钱”和“优惠券”。朋友们一下子多了起来,争先恐后地去“食堂”黄土做生意,一下子就好了。

丁丁很忙,在现场“雇用”了两名“服务员”。这一切都是我拍的,游戏结束后的研究会上,老师们说:“孩子们在做什么?”说。“为什么那样做呢?“在以前的活动中,我们不应该在哪些方面加强领导能力?“讨论了这三个问题。

在讨论中,我们发现案例中的游戏情况是虚拟世界,但幼儿在游戏中获得的感情体验最终是现实的,加强幼儿的合作意识、规则意识逐渐形成,可行性具有“真正的游戏”的能力。但是,发现现成的、建模的游戏资料太多,反而减少了幼儿的游戏兴趣,获得了很多较低的结构化游戏资料,反对幼儿在游戏中的自学和发展,幼儿联合起来构建自己的“小社会”。但是近年来,随着农村学校的“三通二平台”建设,农村幼儿园的信息化进程也大幅放缓,上述教学和研究方式,农村幼儿教师也仍然感到陌生。

过去,很多农村幼儿园积极开展教师自学文件、读者理论书籍等,不存在于保教活动中的疑惑不显眼,无法解决问题教育工作中面临的实际问题,教师们也指出,研究活动没有很大的进入,难以应对。今天,信息技术极大地改善了教师的研究工作,在一定程度上突破了传统研究的瓶颈。

上述教学及研究方式只是信息化手段适用于农村幼儿园教学及研究的最基本形式。本质上,信息化在农村幼儿园教师教学和研究中的使用有很大的不同,网络已经沦落到农村幼儿园教师新的教学和研究位置。

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网络讨论是解决问题的多种可能的网络研究方法之一,是能够获得解决问题的多种可能性的网络研讨会。例如,在前进过程游戏简化的过程中,我发现幼儿地区游戏没有问题。幼儿对老师事先确定的地区游戏的目标、内容、游戏兴趣不低,游戏和目标不完全一致。

游戏由教师主导资料的自由选择、游戏的设计、结果评价都围绕着教师原著的框架。幼儿只是被动地完成了运营商,并不是自己的游戏不道德。所以我们分解了主题——。

”幼儿对什么地区的游戏最感兴趣?“”研究中心主持人提前一周将这个讨论主题发表在网络研究工作室,教师们在同一时间参与了讨论。“我发现,如果该地区的游戏资料由幼儿获得并参与制作,就可以保持对游戏的长期关注。”“如果在地区游戏时同伴是幼儿自愿者,游戏规则也会自行商议确认。在教师低接触不道德的情况下,幼儿对游戏更感兴趣。

,“幼儿对需要充分发挥自己特长的地区游戏很感兴趣,更容易感受到成就感”。一致同意,通过共享,在地区游戏过程中更多地发挥幼儿的主体性和参与感。很多教师也开始反思自己的游戏设计,调整思维方式,优化教授的不道德性。

同时,不同年龄段的幼儿在各方面没有差异,因此,我们在网络研究中也按年级划分团队,分为小班、中班和大班,每组都有一名研究负责人。专门收集了教师实际遇到的典型和有价值的问题和论文、教学设计、仔细观察记录、案例研究等资料。(威廉莎士比亚、模板、阅读、科学、科学、科学、科学、科学、科学)与传统教学和研究相比,网上教学和研究已经沦为农村教师群体的共同需要,所有人仍然不得到地区的允许,只要享受一台电脑,就能享受到很多教育资源,最近的幼儿园教育动态教师之间的普遍讨论和优势互补,网络研究已经沦为提高农村幼儿园保教质量的重要手段。当然,网络研究在农村幼儿园比较早就赶上了,硬件设施和教师日益增长的网络教育市场需求还没有一定的差异。

网络教育管理、审查等还需要规范。非正式自学是指引导教师自我反省,进行非正式自学,是指教师根据自己的市场需求和兴趣,在工作生活中利用碎片化的时间,获取科学知识,提高能力,促进专业发展的一种自学活动。

(威廉莎士比亚、自学、自学、自学、自学、自学、自学、自学)随着信息技术的普及,教师的非正式自学更好的是以互联网为基础。例如,一位教师进行了一次不顺利的教育活动,上班后她在自己的教育博客上写了一篇反思,之后同事、领导人和专家评论了她的博客。有的boss分析幼儿不道德背后的原因,有的明确提出更好的教学战略,有的建议她多磨练教学技能,有的boss建议一起换课件。

(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)第二天,李老师带着新的思维方式重新开始活动,这次孩子们都胃口好,平时内向的孩子们也积极参与其中。晚上,李老师又把体验写在博客上,大家的点赞、评论和Facebook大大提高了她的积极性。她甚至开始希望庭院教师进入博客,大大进行自我反省和总结,提高自己的研究水平和教学水平。但是农村幼儿园希望教师非正式自学的形式(如QQ郡、微信郡、公众号、校园网、电子图书室等),主题也比较普遍。

这种非正式自学的特点是环境宽松,有权利,教师参与度低,积极性强,更能充分发挥教师的自主性。与许多志同道合的朋友一起交流观点,加快自学内容的转换,以适应教师自我繁荣的需要。为了让非常丰富的资源受到个性化的自学的反对,我们的花园为教师们确保了很多个性化的自学机会,例如零食、网络教育。

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(威廉莎士比亚、模板、自学、自学、自学、自学、自学、自学)教师自由选择多媒体制作、爱人编辑技术、特色艺术、音乐欣赏、传统民间游戏等幼儿园开设的“教师自主选读课程”,让每位教师都能找到适合自己的自学内容。我们还启动“青兰工程”,允许教师自主选择专业特长不同的导师,重新确认院内导师,扩大到学前教育集团,甚至区、市级。一位导师创造了两位以上教师的专业发展。

在不能经常与导师见面的情况下,双方可以进行网络交流、在线交流。这种做法将教师个人自学置于群体中,反对教师个性化自学的非常丰富的自学资源,并将他们学到的“个人科学知识”转化为“群体智慧”。

(威廉莎士比亚、个人科学知识、个人科学知识、个人科学知识、个人科学知识、个人科学知识)信息技术不仅发展了农村幼儿教师,更重要的是组成了网络自学共同体。
网络自学共同体的研究模式在教师个人的教育环境和方法上有了一定的提高,由不同地区、不同水平的教师共同主导,都建立了联合自学、共同发展、“抱团取暖”、“信息技术与农村儒家深度融合”的新观念,这也使农村幼儿园教师的研究持续下去。

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